ASSOCIAZIONE POGGIO D’ORO

Apprendimento interattivo (apprendimento in chiave dinamica e collaborativa)

Apprendimento naturale spontaneo (automotivato o autodiretto)

Apprendimento visivo (per immagini, mappe, ecc.)

Didattica all'aperto

Didattica attiva laboratoriale

Didattica cooperativa collaborativa

Didattica definita dalle necessità evolutive della crescita e dal ritmo delle stagioni

Didattica esperienziale

Didattica innovativa e sperimentale

Didattica interculturale

Didattica personalizzata

Movimento funzionale al processo di apprendimento

Organizzazione di ambienti di apprendimento flessibili e diversificati

Processi di insegnamento-apprendimento attivo (alunni attori del loro sapere)

Utilizzo di specifici materiali d'apprendimento (montessori, destrutturati, ecc.)

La sede di Poggio D’Oro è un podere situato nelle colline di Montalcino, in un ambiente naturale molto variegato che permette l’accesso a prati, vigne e ad un bosco con corso d’acqua.
La dimensione è familiare: il modello è quello della comunità educante, dove le famiglie sono parte attiva del contesto educativo.
L’obiettivo è creare un contesto educativo il più possibile naturale, armonioso, stimolante ed affettivamente significativo nel quale i bambini possano sperimentare tanto la sicurezza quanto l’autonomia e compiere quelle “escursioni” rispetto alla base sicura che secondo Bowlby rappresentano l’essenza della felicità.
La relazione educativa si propone come facilitazione delle competenze conoscitive, esplorative e percettive dello spazio naturale e di quelle psicofisiche e personali tra cui, in primis, quelle necessarie a lavorare in gruppo.
Nel contesto di Poggi D’Oro il bambino è un soggetto attivo e non un oggetto. Grande importanza hanno l’espressione di sé e il sentirsi accolti ed ascoltati.

Le proposte dell’Associazione Culturale Poggio D’Oro, sono dedicate a famiglie e genitorialità, minori e bisogni educativi speciali, formazione esperienziale ed educazione esperienziale in Natura, democratica e comunicazione non violenta.
L’attenzione alle famiglie e ai minori più svantaggiati, sia sotto il profilo socio economico, che sotto il profilo della disabilità psichica o fisica, caratterizza il lavoro e le future decisioni dell’Associazione.
La mission è quella di garantire a tutti il diritto al gioco e alla natura, il diritto allo studio e alla formazione, il diritto d’essere felici e di sviluppare al meglio le proprie potenzialità.
Il Progetto Educativo in Natura “Poggio D’oro” prende vita da un percorso di scuola familiare,
democratica e libertaria in Natura di quasi un decennio.

L’educazione libertaria è un insieme di principi ed esperienze unite ad una pratica organizzativa di tipo democratico che riconosce, ai bambini e alle bambine, ai ragazzi e alle ragazze, la capacità di decidere individualmente e in gruppo come, quando, che cosa, dove e con chi imparare e la capacità di condividere in modo paritario le scelte che riguardano i loro ambiti organizzativi. L’educazione libertaria fonda la relazione educativa adulto-bambino sul riconoscimento di tali capacità quali mezzi per lo sviluppo dell'autonomia e della libertà di scelta dei bambini, spesso realizzata in contesti di outdoor education o scuola all'aperto.

Il contesto privilegiato per la messa in opera di principi e pratiche democratiche è la scuola, secondo i seguenti principi:
I BAMBINI E LE BAMBINE, I RAGAZZI E LE RAGAZZE
sono sempre portatori di esperienze, competenze e inclinazioni dotate di valore.
Al bambino viene riconosciuta piena capacità di scegliere. Questa si concretizza nella opportunità di decidere su contenuti e metodi del proprio apprendimento e nella partecipazione paritaria alle attività che regolano la scuola.
L’EDUCATORE-ACCOMPAGNATORE
L’educatore-accompagnatore ha il compito di affiancare il bambino in un comune processo di indagine/scoperta/creazione che è alla base del conoscere. Adulto e bambino sono sullo stesso piano come persone, ma la loro diversità è riconosciuta come fondamentale e dà luogo a diversi ruoli nel processo di apprendimento.
Bambino e adulto possono definire dei progetti di apprendimento condivisi.
IL PROCESSO DI VALUTAZIONE
fa leva, in primo luogo, sul confronto e l’autovalutazione e non implica in nessun caso un giudizio sulla persona, centrando l’attenzione sulla valutazione del processo di apprendimento.
L’autorevolezza che scaturisce dall’esperienza pregressa e dalla capacità di relazione dell’educatore-accompagnatore non giustifica un atteggiamento manipolatorio volto ad indurre nel bambino qualsiasi forma di dipendenza dal giudizio dell’adulto.
LA SCUOLA
è uno spazio aperto in cui un insieme di relazioni finalizzate ad uno scopo educativo e di apprendimento vengono organizzate attraverso istituzioni di democrazia partecipata. La scuola, in quanto spazio aperto, si pone in relazione con il contesto esterno: i nuclei familiari, il territorio, il tessuto culturale, economico e produttivo.
L’ADULTO-GENITORE
è il primario interlocutori della comunità scolastica. I genitori sono consapevoli e condividono gli obiettivi, le pratiche educative e le istituzioni che operano in una scuola libertaria.

La pedagogia libertaria nasce nell'800 da molti libertari che si esprimevano criticamente nei confronti dell'istruzione repressiva, autoritaria e classista.
Per citarne uno tra i più famosi: lo scrittore russo Lev Tolstoj denunciò i metodi educativi che castravano l'intelligenza dei bambini e delle bambine anziché stimolarla, auspicando che l'apprendimento avvenisse attraverso un'educazione libertaria che lasciasse fluire liberamente la cultura; a questo scopo ricordiamo il suo esperimento didattico di scuola libertaria di Jasnaja Poljana, che può essere interessante approfondire.

Per aderire alla rete, scrivere a: info@educazionelibertaria.org e comunicare il campo o i campi d’interesse.