FUORI DALLA SCUOLA

Apprendimento naturale spontaneo (automotivato o autodiretto)

Didattica all'aperto

Didattica cooperativa collaborativa

Didattica esperienziale

Movimento funzionale al processo di apprendimento

Processi di insegnamento-apprendimento attivo (alunni attori del loro sapere)

La pedagogia del bosco e l’esperienza delle realtà di libera immersione nel selvatico racchiudono le basi su cui si basa l’approccio di “Fuori dalla scuola”:
- Immersione nel selvatico: il contatto continuo e intenzionale con un ambiente selvatico fin dai primi anni di vita è una base imprescindibile per uno sviluppo sano ed equilibrato dei bambini e lo sviluppo di tutte le competenze essenziali per l’apprendimento e la vita.
- Apprendimento come ricerca: i percorsi di apprendimento significativi sono unici, imprevedibili, non-lineari, e si basano sulla motivazione intrinseca e sull’uso di domande aperte, di ricerca e di autoriflessione; le relazioni (con gli adulti e i pari), l’esperienza diretta, la ricerca e, soprattutto, il gioco spontaneo sono i canali privilegiati dell’apprendimento.
- Programma emergente: le attività, le esperienze, i temi e gli obiettivi dei percorsi di apprendimento emergono progressivamente dall’interazione tra bambini, adulti e ambiente.
- Comunità educante: poiché l’apprendimento avviene attraverso esperienze sociali, è necessario che intorno ai bambini si crei una comunità.
- Educazione al e con il rischio, come opportunità di crescita e scoperta.

L’Associazione di Promozione Sociale “Fuori dalla scuola” nasce nel 2015 dal percorso di un gruppo di famiglie alla ricerca di proposte educative rispondenti ai valori dell’alto contatto, della comunicazione empatica e razionale, della connessione con il mondo naturale.
Dal 2014 il gruppo si è incontrato ogni settimana in luoghi naturali per sperimentare attività ed esperienze con i propri figli, ha visitato realtà di ricerca pedagogica e ambientale in vari luoghi d’Italia, si è confrontato sulle filosofie dell’educazione che sentiva più affini, fino a identificare nel modello dell’Asilo nel Bosco e nella pedagogia del bosco la cornice che più risponde alla propria visione dell’infanzia.