I SALTAFOSSI

Nell’accompagnare bambini e bambine nel loro processo di crescita emotivo e cognitivo, si parte dal rispetto della soggettività di ognuno, con i propri tempi e modalità.

Apprendimento cooperativo e collaborativo (cooperative learning)

Apprendimento naturale spontaneo

Didattica all'aperto

Didattica attiva laboratoriale

Didattica capovolta (flipped learning)

Didattica esperienziale

Didattica interdisciplinare e trasversale

Didattica personalizzata

Insegnamento tra pari (peer tutoring)

Ad aprire la settimana è l’assemblea del lunedì, organo decisionale della comunità, che si dà i propri strumenti e ragiona le proprie dinamiche. In cerchio, tra età diverse, si progetta il futuribile, si parla dei conflitti, si aggiornano i turni di riordino, cura degli spazi e materiali, merenda, innaffiatura e compost; si redige il verbale, si mediano gli interventi, si sperimenta il sentire la propria voce tra le altre, stando nel filo del discorso mentre avanza, mentre gli argomenti prendono corpo.

Quotidianamente c'è un tempo dedicato più specificamente alla costruzione di una cassetta degli attrezzi necessaria ad interagire con i saperi e fare ricerca. Queste attività si svolgono in piccolo e grande gruppo, con modalità diverse: cerchio di riflessione e discussione collettiva, realizzazione di cartelloni, libri ed altri materiali strumentali, lezione frontale, classe capovolta, tutoring e altro ancora.

I laboratori, partecipati per centro d’interesse e trasversali per età, si svolgono anche su proposta e gestione del gruppo Saltafossi: ascolto e lettura ad alta voce, giochi da tavolo e di gruppo, teatro e danza, musica, pittura, creta, carta riciclata, assemblaggio e merzbau, creazioni manuali, sartoria, origami. E poi l’orto, la cura del giardino, la costruzione di nuovi arredi e giochi, la loro manutenzione, il giornalino, il libro reportage, i radio podcast.

Questa modalità di lavoro per progetti è un'occasione per mettere in moto saperi e competenze, per porsi domande, risolvere problemi e sperimentare procedure efficaci nell'ambito di un'esperienza concreta ed autentica. Molto si apprende per incidentalità e per imitazione, lavorando insieme per un obiettivo/interesse comune alla ricerca di soluzioni condivise.

I Saltafossi è un progetto educativo ispirato alle pratiche dell’educazione non autoritaria, libertaria e democratica e volto alla sensibilizzazione delle persone grandi e piccole alla relazione, all'arte, all'ecologia. Una comunità educante in costante ricerca e confronto, che nel quotidiano si sperimenta in diverse modalità operative - assemblea, attività di studio, laboratori, progetti trasversali, gioco.
Tutto questo nella prospettiva di un apprendimento cooperativo, che trova slancio anche nelle esperienze inattese, nelle connessioni spontanee e considerando, tra le proposte, gli elementi di divergenza, i diversi bisogni formativi e le aree di interesse privilegiato.

L'esperienza educativa dei Saltafossi è nata nel 2010 come progetto dell'Associazione Culturale Merzbau ed ha sede in un casale nella campagna di Granarolo dell'Emilia; in questi spazi abbiamo organizzato ambienti polifunzionali pensati e sviluppati in una progettualità condivisa con bambini e bambine.
Il gruppo si incontra dal lunedì al venerdì nella sede dell’associazione e nei luoghi delle numerose uscite che costellano l'anno.
Sostenuto dalle famiglie e dal ricavato di varie iniziative, I Saltafossi vuole sperimentare la possibilità di un’autogestione di base dell'educazione come bene comune. Il supporto delle famiglie è fondamentale per molti aspetti: manutenzione, pulizie, eventi di autofinanziamento, partecipazione alle assemblee adulti, contatti con il territorio.
Il gruppo di accompagnatrici è un collettivo che cresce insieme e si confronta regolarmente, integrato anche da collaborazioni con figure esterne per ampliare e immaginare nuovi percorsi. Associazione Merzbau è in contatto con altri gruppi educanti, reti di associazioni, persone interessate alla filosofia educativa che ispira il progetto, ed organizza eventi per raccontarsi, aprirsi all'incontro, allo scambio, all'inedito.

L’educazione libertaria è un insieme di principi ed esperienze unite ad una pratica organizzativa di tipo democratico che riconosce, ai bambini e alle bambine, ai ragazzi e alle ragazze, la capacità di decidere individualmente e in gruppo come, quando, che cosa, dove e con chi imparare e la capacità di condividere in modo paritario le scelte che riguardano i loro ambiti organizzativi. L’educazione libertaria fonda la relazione educativa adulto-bambino sul riconoscimento di tali capacità quali mezzi per lo sviluppo dell'autonomia e della libertà di scelta dei bambini, spesso realizzata in contesti di outdoor education o scuola all'aperto.

Il contesto privilegiato per la messa in opera di principi e pratiche democratiche è la scuola, secondo i seguenti principi:
I BAMBINI E LE BAMBINE, I RAGAZZI E LE RAGAZZE
sono sempre portatori di esperienze, competenze e inclinazioni dotate di valore.
Al bambino viene riconosciuta piena capacità di scegliere. Questa si concretizza nella opportunità di decidere su contenuti e metodi del proprio apprendimento e nella partecipazione paritaria alle attività che regolano la scuola.
L’EDUCATORE-ACCOMPAGNATORE
L’educatore-accompagnatore ha il compito di affiancare il bambino in un comune processo di indagine/scoperta/creazione che è alla base del conoscere. Adulto e bambino sono sullo stesso piano come persone, ma la loro diversità è riconosciuta come fondamentale e dà luogo a diversi ruoli nel processo di apprendimento.
Bambino e adulto possono definire dei progetti di apprendimento condivisi.
IL PROCESSO DI VALUTAZIONE
fa leva, in primo luogo, sul confronto e l’autovalutazione e non implica in nessun caso un giudizio sulla persona, centrando l’attenzione sulla valutazione del processo di apprendimento.
L’autorevolezza che scaturisce dall’esperienza pregressa e dalla capacità di relazione dell’educatore-accompagnatore non giustifica un atteggiamento manipolatorio volto ad indurre nel bambino qualsiasi forma di dipendenza dal giudizio dell’adulto.
LA SCUOLA
è uno spazio aperto in cui un insieme di relazioni finalizzate ad uno scopo educativo e di apprendimento vengono organizzate attraverso istituzioni di democrazia partecipata. La scuola, in quanto spazio aperto, si pone in relazione con il contesto esterno: i nuclei familiari, il territorio, il tessuto culturale, economico e produttivo.
L’ADULTO-GENITORE
è il primario interlocutori della comunità scolastica. I genitori sono consapevoli e condividono gli obiettivi, le pratiche educative e le istituzioni che operano in una scuola libertaria.

La pedagogia libertaria nasce nell'800 da molti libertari che si esprimevano criticamente nei confronti dell'istruzione repressiva, autoritaria e classista.
Per citarne uno tra i più famosi: lo scrittore russo Lev Tolstoj denunciò i metodi educativi che castravano l'intelligenza dei bambini e delle bambine anziché stimolarla, auspicando che l'apprendimento avvenisse attraverso un'educazione libertaria che lasciasse fluire liberamente la cultura; a questo scopo ricordiamo il suo esperimento didattico di scuola libertaria di Jasnaja Poljana, che può essere interessante approfondire.

Per aderire alla rete, scrivere a: info@educazionelibertaria.org e comunicare il campo o i campi d’interesse.