Istituto Comprensivo Capoterra 2

L’orientamento educativo dell’I.C. Capoterra 2 si fonda su un’idea di scuola come comunità che accompagna l’alunno nel primo ciclo (infanzia, primaria, secondaria di I grado) con un percorso verticale e coerente, centrato su apprendimenti significativi e sullo sviluppo di competenze, non solo disciplinari ma anche personali e sociali.
La prospettiva è inclusiva: l’eterogeneità è considerata una risorsa e l’azione didattica mira a valorizzare i diversi stili cognitivi, sostenendo motivazione, autonomia e responsabilità. In questa cornice convivono approcci attivi e laboratoriali.
L’istituto valorizza inoltre la dimensione orientativa come processo continuo (non solo informativo), con azioni specifiche nelle classi terze e momenti di raccordo con il territorio e la rete scolastica.

Le metodologie didattiche dell’I.C. Capoterra 2 si collocano dentro un curricolo che organizza le esperienze di apprendimento in termini di competenze e traguardi, garantendo continuità tra infanzia, primaria e secondaria di I grado.

In classe si privilegia una didattica attiva: situazioni-problema, compiti di realtà, laboratori disciplinari e interdisciplinari, lavori di coppia e di gruppo, con tempi e consegne differenziate per sostenere autonomia e responsabilità.
L’attenzione all’inclusione si traduce in personalizzazione/individualizzazione (BES, DSA, disabilità), uso di strumenti compensativi, tutoring tra pari e osservazione sistematica dei progressi.

Nel plesso di Via Caprera è presente anche la didattica differenziata a ispirazione Montessori, che valorizza materiali, ambiente preparato, scelta operativa e apprendimento per scoperta. La valutazione è orientata al miglioramento: feedback frequenti, rubriche e documentazione del percorso per rendere visibili processi e risultati. In coerenza con questo impianto, il Metodo Teatrico® è integrato come metodologia trasversale: esercizi sulla comunicazione consapevole, l'ascolto agito e la relazione competente offrono indicatori osservabili utili a consolidare un clima di classe cooperativo.

L’I.C. Capoterra 2 costruisce la propria identità educativa su un curricolo verticale per competenze, curando la continuità tra infanzia, primaria e secondaria di I grado, la personalizzazione degli apprendimenti e il successo formativo.
Promuove autonomia, responsabilità e cittadinanza attiva, con attenzione all’inclusione.

In questo quadro valorizza metodologie attive e laboratoriali e, nel plesso di Via Caprera, integra la didattica differenziata Montessori: è stato autorizzato, dal 1° settembre 2021, il funzionamento di una classe prima di primaria a indirizzo “Montessori” (tempo pieno) legata al progetto “E se i bambini si innamorassero della scuola…”.
L'Istituto propone anche percorsi sul Metodo Teatrico®: un dispositivo trasversale che sviluppa comunicazione consapevole, ascolto, relazione e lavoro di gruppo.

Le attività rendono visibili i processi e sostengono clima di classe, cooperazione e gestione dei conflitti. Con azioni competenti sull'espressività del corpo e della voce, gli alunni allenano attenzione, autoregolazione ed empatia; i docenti dispongono di indicatori osservabili per rendere visibili i progressi e consolidare pratiche inclusive nel quotidiano.

La pedagogia montessoriana mira a sviluppare individualità libere, in grado di continuare ad imparare dalla vita. Nella scuola Montessori è l'ambiente preparato a consentire l’attività spontanea e quindi lo sviluppo attivo e costruttivo attraverso un processo di autoeducazione.
"A ogni bambino deve esser dato di sperimentare direttamente, di osservare, di mettersi in contatto con la realtà. Allora i voli della immaginazione s'inizieranno da un piano già elevato e l'intelligenza verrà posta sulle sue vie naturali di creazione."
(M. M., L'autoeducazione)
"L'umanità che si manifesta nei suoi splendori intellettuali nella tenera e gentile età infantile, come il sole si manifesta all'alba e il fiore al primo spuntar di petali, dovrebbe essere rispettata con religiosa venerazione: e se un atto educativo sarà efficace, potrà essere solo quello tendente ad aiutare il completo dispiegamento della vita."
(M. M., La scoperta del bambino)

L’uso ripetuto di appositi materiali (strutturati, autoeducativi e autocorrettivi) presenti nell'ambiente costituisce la componente più importante di una scuola Montessori per attuare l’autoeducazione, in quanto consentono il lavoro individuale, la concentrazione, i processi di astrazione e di generalizzazione, con i quali ogni bambino, senza l’intervento diretto dell’insegnante, elabora e costruisce la sua visione del mondo e della cultura. Quindi l’insegnante Montessori è (non un modello di comportamento o una fonte di ispirazione ma) un facilitatore che aiuta il bambino ad accedere a ciò che gli interessa. Il compito dell’educatore è quello di liberare il bambino da ciò che ostacola il disegno naturale del suo sviluppo. Gli strumenti necessari per poter attuare questo tipo di pedagogia sono quindi tre: ambiente preparato, materiali, insegnante che guida nell'utilizzo dei materiali.

L’Opera Nazionale Montessori con sede a Roma è erede e titolare di una definita tradizione educativa e pedagogica di carattere scientifico e si configura quale organizzazione nazionale di ricerca e sperimentazione, di formazione e aggiornamento, di assistenza e consulenza, di promozione e diffusione con riferimento ai principi ideali, scientifici e metodologici montessoriani.
Maria Montessori (1870-1952), nota pedagogista italiana, ha osservato i bambini con attenzione scientifica per capire il funzionamento dei poteri della psiche umana.
La Casa dei Bambini, così verrà chiamato il luogo della sua sperimentazione educativa, attirerà educatori da tutto il mondo, è lì che la Montessori scopre le potenzialità del bambino nel suo sviluppo fino ad allora ignorate.

Esistono due diversi tipi di applicazione del metodo: scuole Montessori e scuole d'ispirazione Montessoriana. I rapporti con le scuole statali sono regolati dalla Convenzione che l’ONM stipula con il MIUR in virtù della quale presta Assistenza tecnico-metodologica alle scuole stesse attraverso suoi formatori. I rapporti con le scuole private sono regolati da una Convenzione stipulata direttamente con le scuole stesse: https://www.operanazionalemontessori.it/faq