Oplà

I cardini del metodo Montessori promosso da Oplà sono:
- L’ambiente: è accogliente, a misura di bambino e curato. È studiato affinché possa incentivare l’autonomia e sostenere la curiosità innata dei bambini.
L’ambiente guida e orienta il bambino.
- La figura dell’insegnante: perde il suo ruolo di protagonista e lascia spazio al bambino, ponendosi umilmente in ascolto dei suoi bisogni. L’osservazione è la chiave del lavoro, guida l’insegnante alla comprensione più intima del bambino.
- Il materiale didattico e scientifico è attraente e auto-correttivo, così che il bambino possa, fin dalla più tenere età, approcciarsi al compito in maniera autonoma.
- Favorire il fare esperienza diretta, in tutte le sue sfumature.

Sostenere gli adulti nella crescita dell’uomo nuovo di domani è la missione con cui nascono i progetti di Oplà, grazie alla condivisione valoriale di alcune famiglie ed educatori che, ispirati dal pensiero spirituale di Maria Montessori.
Valori cardine per l’organizzazione:
- Il bambino è senziente e costruttore
- Il saper essere viene prima del saper fare e del sapere
- Emotivo e cognitivo sono strettamente correlati: se i bambini apprendono con ansia, con paura del giudizio, con noia, il loro sistema di sopravvivenza si attiverà, nel presente e in futuro, per consentirgli di evitare situazioni simili
- Per gli educatori di Oplà insegnare è una vocazione
- Credenza nel valore delle regole: i bambini imparano il rispetto di sé e degli altri soprattutto nella relazione con adulti gentili
- Apertura alla sperimentazione: psicomotricità, musica, arte e varie forme espressive
- Niente voti, ma auto correzione dell’errore facilitata dall’insegnante

- Sostegno alle famiglie e formazione per educatori e insegnanti di goni ordine e grado

- Potenziamento didattico e sostegno alla crescita 

- Sostegno psicologico e pedagogico

La pedagogia montessoriana mira a sviluppare individualità libere, in grado di continuare ad imparare dalla vita. Nella scuola Montessori è l'ambiente preparato a consentire l’attività spontanea e quindi lo sviluppo attivo e costruttivo attraverso un processo di autoeducazione.
"A ogni bambino deve esser dato di sperimentare direttamente, di osservare, di mettersi in contatto con la realtà. Allora i voli della immaginazione s'inizieranno da un piano già elevato e l'intelligenza verrà posta sulle sue vie naturali di creazione."
(M. M., L'autoeducazione)
"L'umanità che si manifesta nei suoi splendori intellettuali nella tenera e gentile età infantile, come il sole si manifesta all'alba e il fiore al primo spuntar di petali, dovrebbe essere rispettata con religiosa venerazione: e se un atto educativo sarà efficace, potrà essere solo quello tendente ad aiutare il completo dispiegamento della vita."
(M. M., La scoperta del bambino)

L’uso ripetuto di appositi materiali (strutturati, autoeducativi e autocorrettivi) presenti nell'ambiente costituisce la componente più importante di una scuola Montessori per attuare l’autoeducazione, in quanto consentono il lavoro individuale, la concentrazione, i processi di astrazione e di generalizzazione, con i quali ogni bambino, senza l’intervento diretto dell’insegnante, elabora e costruisce la sua visione del mondo e della cultura. Quindi l’insegnante Montessori è (non un modello di comportamento o una fonte di ispirazione ma) un facilitatore che aiuta il bambino ad accedere a ciò che gli interessa. Il compito dell’educatore è quello di liberare il bambino da ciò che ostacola il disegno naturale del suo sviluppo. Gli strumenti necessari per poter attuare questo tipo di pedagogia sono quindi tre: ambiente preparato, materiali, insegnante che guida nell'utilizzo dei materiali.

L’Opera Nazionale Montessori con sede a Roma è erede e titolare di una definita tradizione educativa e pedagogica di carattere scientifico e si configura quale organizzazione nazionale di ricerca e sperimentazione, di formazione e aggiornamento, di assistenza e consulenza, di promozione e diffusione con riferimento ai principi ideali, scientifici e metodologici montessoriani.
Maria Montessori (1870-1952), nota pedagogista italiana, ha osservato i bambini con attenzione scientifica per capire il funzionamento dei poteri della psiche umana.
La Casa dei Bambini, così verrà chiamato il luogo della sua sperimentazione educativa, attirerà educatori da tutto il mondo, è lì che la Montessori scopre le potenzialità del bambino nel suo sviluppo fino ad allora ignorate.

Esistono due diversi tipi di applicazione del metodo: scuole Montessori e scuole d'ispirazione Montessoriana. I rapporti con le scuole statali sono regolati dalla Convenzione che l’ONM stipula con il MIUR in virtù della quale presta Assistenza tecnico-metodologica alle scuole stesse attraverso suoi formatori. I rapporti con le scuole private sono regolati da una Convenzione stipulata direttamente con le scuole stesse: https://www.operanazionalemontessori.it/faq