Didattica differenziata: il sogno di una nuova scuola
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È nelle aule scolastiche, nei primi anni di formazione, che le personalità si formano e si impastano con i modelli sociali. Qui si decide se insegnare la paura dell'altro o il rispetto per la diversità, se coltivare l'odio o alimentare l'amore.
Oggi, immaginiamo una scuola che punta a valorizzare la diversità piuttosto che combatterla, dove il concetto di didattica differenziata e la differenziazione didattica ci vengono incontro con le proprie peculiarità educative.
In questo articolo scopriremo cosa si intende per differenziazione didattica e come un apprendimento collaborativo può essere volano di un nuovo modo di intendere la scuola.
Oggi non possiamo più ignorare l’eterogeneità dei percorsi scolastici e degli studenti e dobbiamo tenere in conto percorsi educativi che rispondano ai differenti stili di apprendimento.
È il pedagogista e docente Luigi D’Alonzo che ci dà una definizione di differenziazione didattica, nel libro Che cos’è la differenziazione didattica:
una “prospettiva metodologica di base capace di promuovere processi di apprendimento significativi per tutti gli allievi presenti in classe, volta a proporre attività educative didattiche mirate, progettate per soddisfare le esigenze dei singoli in un clima educativo in cui è consuetudine affrontare il lavoro didattico con modalità differenti”.
Dove nasce la qualità di questa nuova scuola? Non emerge dalle fredde metriche della programmazione o dalla mera quantità di ore di studio e di lezione. Nasce, piuttosto, dal riconoscimento che ogni studente porta in sé un universo unico di potenzialità.
Nasce da un ambiente che vede la programmazione non come un fine, ma come un mezzo dinamico per navigare la vastità dell'apprendimento umano. Nasce come luogo dove gli itinerari educativi sono disegnati per illuminare non solo la mente, ma anche l'anima.
Questa scuola dei sogni si alimenta dall'essenziale domanda: "Come può la scuola essere un'esperienza di gioia anziché di pena?" La risposta risiede nel cuore di un impegno collettivo verso la scoperta, l'esplorazione e l'espressione, in un ambiente dove l'insegnamento e l'apprendimento respirano attraverso la creatività e l'interazione.
Una scuola dove l’attenzione sui processi di apprendimento sono occasione per docenti e studenti di interrogarsi sui progressi di ciascuno e sulle difficoltà ancora presenti, anziché fissarsi su performance e output prestabiliti standardizzati.
Per chiarire ancora meglio il concetto, dobbiamo partire da chi ha teorizzato la differenziazione didattica: si tratta di Carol Ann Tomlinson, docente, educatrice e punto di riferimento per la didattica differenziata, che nel suo libro La differenziazione didattica in classe ne sostiene il valore:
“La differenziazione non è una strategia didattica, una collezione di tecniche o un modello. È un modo di pensare all’insegnamento e all’apprendimento che esorta a partire da dove si trovano gli allievi, piuttosto che con un piano di azione predefinito che ignora le loro differenze.
Mette alla prova la visione che solitamente hanno gli insegnanti della valutazione, dell’insegnamento, dell’apprendimento, dei ruoli nella classe, dell’uso del tempo e della progettazione. È anche un modo di pensare che deriva dalla nostra migliore comprensione di come le persone imparano.”
L’apprendimento differenziato si basa sulla metodologia della differenziazione didattica, che valorizza, attraverso percorsi di apprendimento personalizzati, le caratteristiche e potenzialità di ogni studente, mettendo al centro un approccio inclusivo e accogliente utilizzando strumenti come il Piano educativo individualizzato (PEI). Ma quando si fa il PEI differenziato?
La metodologia della didattica differenziata viene utilizzata nel sostegno proprio attraverso il PEI: gli insegnanti che seguono gli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) infatti, sono tenuti a stilare una programmazione differenziata stilando un programma che miri a far raggiungere allo studente degli obiettivi che differiscono dal resto della classe.
È importante ricordare, però, che questa è solo una delle applicazioni della didattica differenziata: sebbene nel PEI trovi una delle sue forme più evidenti, la differenziazione può essere estesa all’intero gruppo classe.
In questi contesti, quando la progettazione coinvolge tutti gli alunni, le strategie pensate per i singoli (talvolta percepite come poco inclusive) vengono superate da una visione più ampia e integrata.
Sul tema, citiamo nuovamente Luigi D’Alonzo e il suo libro La differenziazione didattica per l'inclusione. Metodi, strategie, attività, in cui l’autore affronta:
● la metodologia della differenziazione didattica,
● le tipologie e le modalità di attuazione della differenziazione didattica in classi di ogni ordine e grado;
● le attività esemplificative facilmente trasferibili in contesti diversi.
Tra gli esempi di didattica differenziata utili a comprendere i meccanismi di un piano didattico differenziato ci sono diverse attività, come:
● la stazione di lavoro: ogni stazione offre compiti diversificati che stimolano abilità cognitive specifiche e strategie mirate. L'obiettivo è di apprendere attraverso l'azione: la progettazione delle attività dunque promuove l'applicazione pratica della conoscenza;
● le tabelle di scelta, che presentano una varietà di attività relative allo stesso argomento o completamente diverse tra loro. Gli studenti selezionano liberamente le attività che trovano più interessanti, così da facilitare un apprendimento personalizzato e adattato alle loro modalità preferite;
● i centri di apprendimento: utilizzati per rafforzare e supportare specifici obiettivi educativi, vedono gli studenti lavorare in gruppi cooperativi su progetti, giochi e attività pratiche per consolidare le loro competenze in un ambiente collaborativo;
● i centri di interesse, dove gli studenti potranno scegliere autonomamente cosa studiare, basandosi sui propri interessi e passioni. Questo approccio favorisce la motivazione allo studio e crea un ambiente positivo per l'apprendimento.
Grazie anche alla differenziazione didattica visualizziamo una scuola che trasforma l'educazione in un dialogo continuo, dove i bambini apprendono a esprimere il proprio valore in un clima che celebra l'unicità anziché soffocarla.
Questa è una scuola che guarda al futuro, senza escludere nessuna tematica educativa e in cui anche le riflessioni sulla valutazione scolastica prendono vita da nuovi presupposti.
È una scuola non solo insegna ma ascolta, che non solo informa ma ispira, che non si limita a preparare per la vita, ma è essa stessa vita vissuta intensamente.
Nel celebre discorso "I have a dream", Martin Luther King Jr. affermava la forza trasformativa di una visione capace di superare le disuguaglianze e generare cambiamento. Anche in un ambiente educativo trasformato, il valore di un sogno condiviso può diventare leva concreta per ripensare spazi, relazioni e pratiche didattiche.
Il suo sogno di uguaglianza e giustizia può trovare corrispondenza in una scuola che riconosce la diversità come risorsa, che accoglie i bisogni specifici senza isolarli, ma integrandoli in una progettazione didattica differenziata estesa a tutto il gruppo classe.
Chi è in cerca di esempi reali può ascoltare le storie raccontate nel podcast Rotte educative. In uno degli episodi, Silvia, madre alla ricerca di un contesto che rispettasse i tempi distesi dell’infanzia emersi durante il lockdown, ha trovato risposta nella scuola parentale La casa della Lumaca a Carvico, in provincia di Bergamo.
In un altro, Irene racconta il suo ritorno a Palermo e la scelta di una scuola che non solo accogliesse sua figlia, ma che promuovesse un ambiente inclusivo e interculturale: la sua esperienza prende forma a Le Giuggiole, dove oggi è sia genitore che insegnante.
Sono due tra le molte testimonianze che dimostrano come il cambiamento sia già in atto, spesso in contesti piccoli, ma capaci di anticipare modelli più ampi.
Si tratta di pratiche educative concrete che si avvicinano, passo dopo passo, a quel sogno di una scuola più equa, più attenta, più umana.
Una scuola che, come ricordava King nella sua visione, non si limita a trasmettere saperi, ma contribuisce a costruire una società più giusta.
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